Національний ТУ «Дніпровська політехніка» — відповідність Часу

Свіжевська С.А.

 

ПРАКТИКА И ПРОБЛЕМИ ЗАЛУЧЕННЯ СТУДЕНТІВ І РОБОТОДАВЦІВ ДО ОЦІНКИ ЯКОСТІ ВИЩОЇ ІНЖЕНЕРНОЇ ОСВІТИ

Цілеспрямоване і системне вирішення проблем якості освіти може стати надійним стабілізуючим фактором, умовою прискорення суспільного розвитку. Як показує світовий досвід, рівень освіченості населення має вирішальне значення для успішності реформ, але реформ дійсно спрямованих на підвищення якості освіти, в яких беруть участь всі зацікавлені сторони. Оскільки кореневе поняття «освіта» поширюється і на «освіта» як результат (освіченість), і на «освіта» як освітній процес, що дозволяє одержати необхідний результат, то і поняття «якість освіти» відноситься і до результату, і до процесу і тому в якості зацікавлених сторін виступають:

  • Держава (органи управління освітою);
  • Освітня установа;
  • Викладачі з робочими програмами;
  • Студенти та їх батьки;
  • Підприємства, установи (роботодавець).

У зв'язку з цим всі зацікавлені сторони повинні висувати вимоги до оцінки якості вищої освіти, брати участь в освітньому процесі і здійснювати контроль.

Сьогодні одним з головних питань модернізації системи вітчизняної освіти є вироблення і вдосконалення методів контролю та управління якістю освіти. У вузах використовують систему оцінки якості освіти як сукупність організаційних та функціональних структур, які використовують концептуально-методологічну базу оцінки освітніх досягнень і враховують індивідуальні та особистісні якості учнів і педагогів при виявленні факторів, що впливають на освітні результати.

При розробці загальнонаціональної системи оцінки якості освіти  одним з ключових моментів при оцінці якості необхідно враховувати і думки студентів та роботодавців. Отже, оцінка якості освіти, крім усього іншого, повинна включати в себе:

  • Оцінку необхідності включення потрібних дисциплін у варіативну частину циклу при формуванні навчального плану (виробничники);
  • Вибір дисциплін студентами в курсах за вибором (студенти);
  • Перевірка рівня підготовки фахівця (і студенти і виробничники).

Всі перераховані зацікавлені сторони повинні брати участь в оцінюванні якості професійної освіти. Держава, в особі навчально-методичних об'єднань, розробляє стандарти, освітня установа, в особі деканатів, навчально-методичних управлінь розробляють навчальні плани, викладачі розробляють робочі програми і з вересня починається навчальний процес. На якому етапі залишилися два зацікавлених особи (студент і роботодавець) беруть участь в оцінці якості освіти? Студенту небайдуже, чому він навчиться, а роботодавцю - кого він із задоволенням візьме на своє підприємство.

Видається, що етап розробки навчальних планів - як раз той період, коли можна формувати дисципліни варіативної частини циклу, вивчення яких на 100% знадобиться студенту на виробництві. Варіативна частина - це так зване поле свободи, на якому вуз може формувати свої дисципліни на основі актуальних проблем розвитку регіону і роботодавців. Таким чином, роботодавець з регіональними проблемами може брати участь в оцінці якості освіти.

Незважаючи на те, що роботодавці сьогодні задоволені обсягом базових знань, які вчорашні випускники отримують у ВНЗ, набагато менше вони задоволені спеціальними знаннями молодих фахівців, які часто відірвані від реалій сучасного бізнесу та виробництва.

Стандартні методи навчання не дозволяють в належній мірі вирішити проблему підготовки молодих фахівців - персонал все одно доводиться перепідготовляють на місцях, перетворювати теоретичні уявлення в практичні навички і технології. Навчання, підвищення кваліфікації вчорашніх випускників та співробітників взагалі відчувається сьогодні роботодавцями як стратегічно важливе завдання; багато компаній говорять про наявність у них масштабних програм в цій галузі.

Приступити до вирішення цієї проблеми можна через вибудовування системи соціального партнерства «вуз - роботодавець - студент - органи виконавчої влади» в просторі регіону, що формує у студентської молоді знання, навички та вміння конкурентоспроможного спеціаліста, а також цінності, потреби і здібності самореалізації особистості. Реалізація даної системи буде не повною без активної участі підприємств та їх самостійної ролі в освітньому процесі.

У зв'язку з цим в Державному ВНЗ «Національний гірничий університет» проведені маркетингові дослідження з вивчення вимог підприємств до випускників університету та облік їх у навчальних планах при підготовці фахівця.

Нижче наведені переліки основних вимог різних підприємств і організацій гірничої галузі (роботодавців) до рівня підготовки фахівця, залежно від займаної посади. У кожному навчальному році ці вимоги обговорюються на деканська нарадах та засіданнях навчально-методичної ради, вченої ради академії. У відповідності з рівнем вимог розробляються нові дисципліни в обсягах варіативних частин різних циклів, корегуються і доопрацьовуються досліджувані дисципліни. Таким чином, удосконалюються навчальні плани спеціальностей.

Перелік основних вимог до рівня підготовки:

  • Наявність достатніх знань нормативних та правових актів, що діють в галузі.
  • 1С-бухгалтерія;
  • Стаж роботи не менше 3 років.
  • Санітарна книжка з допуском до роботи.
  • Наявність високого рівня теоретичної підготовки за фахом і обов'язкової практичної підготовки в процесі навчання за фахом.
  • ГОСТи (технічні регламенти);
  • Теорія і пристрій механізмів машин, технологію їх побудови, ремонту та / або модернізації;
  • Новітні досягнення вітчизняної та зарубіжної науки в галузі
  • Практичні навички управління конструкторською документацією на виробництві.
  • Знання технології машинобудування та ремонту, технології зварювальних робіт, вимог галузевих стандартів
  • Досвід роботи в програмах AutoCad, Foran;
  • Знання зовнішніх і внутрішніх нормативних документів, складання звітної та конструкторської документації;
  • Знань досягнень і новаторських ідей в області випуску продукції.
  • Знання використовуються в машинобудуванні матеріалів та обладнання;
  • Способи взаємодії з постачальниками і партнерами;
  • Володіння іноземними мовами (технічна англійська).
  • Комп'ютерне моделювання в програмі Компас-8 (2-х мірне);
  • Впевнене користування ОС «Windows XP. Vista, 7 », знання пакетів: MS Office.
  • Наявність високого рівня теоретичної підготовки за фахом і обов'язкової практичної підготовки в процесі навчання робочим професіям за фахом.
  • Знання технічної документації, конвенцій, нормативних положень.
  • Знання особливостей виробництва;
  • Знання специфіки обладнання;
  • Володіння сучасними технологіями виробництва;

У цьому напрямку в університеті вже протягом п'яти років успішно вирішується проблема по залученню роботодавців (виробничників) та студентів до оцінки якості професійної освіти. Спеціально створений сектор управління якістю і зв'язками з виробництвом постійно контактує з потенційними роботодавцями (виробничниками) галузі і всіма тими, хто зацікавлений у випускниках і фахівцях нашого університету академії.

© 2006-2019 Інформація про сайт